□ 王国信

摘要：本文从分析老年学员个体之间存在差异性，总体上具有优越性，以及老年教育的灵活性，揭示了老年大学在教育教学上的特殊性：探索发现老年大学在组织实施适应性教学的实践中，已经形成的规律。即：因需设教、与时俱进是老年大学课程设置必须遵循的一条准则；多样性、层次性和递进性是老年大学组织实施教学的必要举措；和谐的师生关系是搞好老年大学教育教学的重要保证；“管教适应，管教合力”是老年大学协调发展的内在动力；“三课课堂”协调发展是“教、学、乐、为”融为一体的有效途径。

关键词：老年教育 特殊性 老年大学 教学 规律

前言

    规律，是客观事物发展过程中反复起作用的本质联系，决定着事物发展的必然趋向。规律是客观的，不以人的意志为转移，但可以揭示它，利用它，改造它，限制它。老年大学教育和教学有些什么规律可以遵循，我们如何去认识、运用这些规律？本文从研究老年大学教育教学的特殊性入手，进而揭示其教育教学的规律性。以便运用老年大学教育教学规律，推动老年教育更加理性更加科学的发展。

一、老年大学教育教学的特殊性

    老年教育属于教育范畴，它是成人教育的一种形式，是终身教育体系中的最后阶段。由于教育阶段不同，教育对象不同，老年大学教育与普通学校教育相比，在教育教学上有很多不同之处，具有鲜明的特殊性。

    1、老年学员个体之间存在很大的差异性。一是年龄悬殊大。同一所学校内，学员从40多岁到90多岁的都有，从年龄结构看，两头小中间大，形成“枣核形”。夫妻同窗、母女同班、爷孙同学的现象比比皆是。二是学员间文化程度差别大。有的是大学本科、专科、有的是高中、初中，也有小学和初识字的。三是学员在资历和身份上千差万别。有的是地厅级、县处级、科级退休干部，有的是退休高级教师、医师、工程师，有国家、集体职工，企业经理，也有普通市民。四是同一专业的学员之间专业程度有很大差异。有的学了多年，学有所成，有的进校不久，刚刚起步。

    2、老年学员总体上具有多重优越性。一是政治上优势。经历多，阅历广，经验丰富，甚至有过辉煌的人生历史。二是时空优势。有富余的时间，有同社会各界接触的机会，对社会真实情况了解甚多。三是亲情优势。辈高位尊，受到儿孙的尊重，每个人都关系着两三代人，牵动着一个甚至几个家庭，他们的精神状态和生存状态，对家庭和社会的稳定起着重要作用，是家庭的“和谐剂”、社会的“稳定器”。

    3、老年教育具有灵活性。老年大学没有全国统一的教学大纲，没有统编的教材，也没有学历、学制的统一规定，老年大学之间在教学上具有相对的独立性。老年学员在入学和专业选择上具有很大的自由度，入学自愿，退学自由，按自己的兴趣、爱好选择学不学、学什么、怎么学。老年人的学习，已超越了基础教育的功利性，学习不再是为了拿文凭，不再是为了就业挣饭吃，完全是为了自我保健、休闲、享受、发展的需要，是为了充实自己，完善自我，提高自己的生命价值和生活质量。

老年教育的对象是老年人，老年人在生理、心理等方面具有与一般教育对象不同的特点，加上老年教育的灵活性，就构成了老年大学教育教学的特殊性。

二、老年教育教学的规律性

    如何根据老年学员的特点和老年大学教育的特点，来进行教育活动，有很多规律性的东西需要研究。

（一）因需设教、与时俱进是老年大学课程设置必须遵循的一条准则

    老年大学教学的总体设计以老年群体特有需要为前提，老年人想学什么专业，就开办什么专业，这叫因需设教。老年学员之间的差异性，决定了学习需求具有多样性。一是不同类型的学员有着不同的需求；二是同一类型的学员学习需求有着个性差异；三是不同文化程度的学员学习需要不同；四是同一个学员，随着学习的深入，对文化知识有更高的要求。因此，老年大学的课程设置要不断向广度、深度、新度发展，让有着多种需要的老年人有更多的选择机会。现在，很多老年大学专业设置多达几十个，甚至一百多个，成为名副其实的“学习超市”。同时，老年学员的学习需求是与时俱进的，因此，在专业设置上也要与时代的发展、变化相适应。本世纪中叶，我国将基本实现现代化，建成富强、民主、文明的社会主义国家。老年人的生活方式和内容将随之发生全新的变化，老年人的生活将更加丰富多彩。这就要求老年大学的专业设置、课程设计、教学内容在创新中有所变化。要以开放的视野关注时代、关注世界，关注现代科学技术的发展，关注老年人生活方式和生活内容的变化，不断开设新专业、新课程，或者在原有的教材中增添新的内容，推进教学创新。因需设教，与时俱进，才能使老年大学常办常新，常教常新，永远充满生机和活力。

（二）多样性、层次性和递进性是老年大学组织实施教学的必要举措

    由于老年人学习的目的、文化程度、年龄差距较大，学龄有长有短，老年大学的教学一般分层次进行：（一）专业基础班：以传授各科基础知识和掌握基本技能为目的，培养学习兴趣，为进一步提高、深造打基础。（二）专业提高班：以提高某一专业知识水平和专业技能为目的，使学员在某一专业获得比较系统，全面的知识技能。（三）专业研究班：以进行研究为目的，在专业的某一方面，进行更加深入地研究，培养掌握“一技之长”的人才。条件具备的老年大学正在试办学历教育，让一部分老年人弥补年青时未上高校的遗憾，圆其人生之梦。老年学员学习需求具有多样性、层次性和递进性，老年大学教学的组织实施必须与之相适应，具有多样性、层次性和递进性，借以引导老年学员逐步提升、向更高的人生境界迈进。

（三）和谐的师生关系是搞好老年大学教育教学的重要保证

    教学是由教师的教和学员的学组成的一种双向活动。在教与学的关系中，教师居于主导地位，有好的教师，才有好的教育。建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质的教师队伍，是搞好教学的必备条件。老年大学的学员年龄大，资格老，自由度大，如果教师的教学内容和教学方法不适合老年学员的需要，他们可以不学。因此，老年大学应确立学员的主体地位。老年大学教师多是知识渊博、技艺高超的老教师，但必须对老年学员怀着尊敬的心情，高度的热情，极大的耐心，针对学员的个性特点、心理需求、接受能力，选择合适的教学形式，善于运用启发式、欣赏式、富有情趣、循循善诱、引人入胜的教学方法，才能对老年学员施加积极的影响。在教学活动中既发挥教师的主导性，也发挥老年学员的主体性，提倡“尊师重教”也强调相互尊重、相互关心。教师关心、鼓励学员的进步，学员“亲其师，而信其道”，师生之间“亦师亦友”的和谐关系，是老年大学取得良好教学效果，提高教育质量与社会效益的重要保证。

（四）“管教适应，管教合力”是老年大学协调发展的内在动力

    管理与教学是老年大学两项经常性的主要工作，同向而行，相辅相成。管理保障教学，教学需要管理。“没有规矩，不成方圆”。老年大学在管理上要有一定的规范和标准，才能保证教学井然有序。但老年大学的管理讲究适度性，宽严要得当。太严格了，老年学员会感觉受约束，不自由，心情不愉快，甚至辍学离校。管理的目的重在营造有利于教学的良好环境；管理内容要体现对老年学员的尊重、温暖与关怀。老年大学的管理者多是有着长期领导、管理经验的老干部，他们在管理中以尊重师生为前提，以提供服务为宗旨，宽以待人、严以律己，实行人性化、亲情化服务；老年学员对“老有所教、老有所学”十分珍惜，对老年大学怀有美好而深厚的感情，往往爱校如家，以校为荣。老年大学管理者的亲和力与老年学员对老年大学的向心力，形成“管教适应，管教合力”的局面，成为老年大学协调发展的内在动力。

（五）“三课课堂”协调发展是“教、学、乐、为”融为一体的有效途径

    老年大学有“三个课堂”，搞活第一课堂，丰富第二课堂，拓展第三课堂，“三个课堂”协调发展，老年学员才能实现“老有所教，老有所学，老有所乐，老有所为”。“第一课堂”，指的是课堂教学，是基础，是核心，是对学员全面素质的补缺、增智和提高，学员在第一课堂上学到新知识，培养新情趣，从而激发每个人的潜能与潜质。“第二课堂”，是指校园内的社团活动，是第一课堂的重要补充，也是第一课堂的延伸、深化和实践，是实现培养目标，提高教学质量的重要组成部分。老年学员通过社团活动平台，发挥各自优势，施展才艺，展示风采，不仅丰富了校园文化生活，也将自己学到的知识内化为能力和智慧，提高综合素质。“第三课堂”，是指组织老年学员走出校门，融入社会，参与社会，服务社会，学以致用，展示才华，让多彩的人生春华秋实。“三个课堂”的协调发展，促进了“教、学、乐、为”的有机结合，在教学上是充实内涵与扩大外延的过程，对学员来说，是学习、实践、再学习、再实践的过程，就是在这样螺旋式上升的良性循环中，老年学员们迎来了人生的“第二春”，使夕阳生辉，让生命的意义得以升华。

    老年教育是夕阳工程，朝阳产业，把握教育教学规律，提高办学水平是永恒的主题。让我们都来研究、认识、把握、运用它的规律，把老年大学办得更多更好，让银发一族在老年大学里享受到更多的福祉。

附  注：本文作者王国信系安徽省霍邱老年大学校长、安徽省老年大学协会学术委员会副主任

参考文献

1、《试论我国老年教育的实践与认识》张文范著

2、《老年大学教学组织实施的研究报告》金陵老年大学课题组编